班级文化是校园文化的一个重要组成部分，是围绕班级教育、教学活动为宗旨，具有完善的系统性和明确的目的性。班级文化不是冰冷生硬、简单粗暴的规章制度，而是一种充满集体温暖和人文关怀的德育模式。从精神层面上来说，班级文化是学生的行为习惯、理想信念、班纪班风、制度体系的综合体现。良好的班级文化具有隐性的教育力量，在体现班级精神风貌的同时，对学生的成长和发展发挥着无法估量的育人功能。

为了充分挖掘班级文化的德育功能，两年前，我校在十八个教学班分年级段开展了“最美班级评比”的活动，以此促进班级文化建设。在绿色校园文化的大背景下，展现出“百花齐放、春色满园”的班级文化新气象，通过两年的尝试、摸索、发展和完善，各个班级都形成了各具特色的班级文化。

在创建班级文化的过程中，我们首先要求各班根据学生的身心特点和该年龄段的教育培养要求，制订明确的班级文化建设目标。在此目标的基础上，由班主任规划、科任教师协助，全体学生参与、学校和家长合力支持，用集体的智慧创建出各自最适合的班级文化，力求将班级文化的育人功能发挥到极致。我来介绍我校班级文化建设的“三部曲”。

首先，分层撰写、制定合适的班级文化建设目标的“主题词”。

1. 各班根据学生的年龄特点和兴趣爱好，创建简单明了的班级口号。比如我学习，我快乐；我自信，我成功等。

2. 各班的班风要有明确的指向性和强烈的号召性，在以学校文化为背景的基础上，择词褒义，具有催人奋进的力量。比如：诚信、团结、勤奋、进取。

3. 学校是教书育人的场所，班级是学习知识和掌握技能的前沿阵地，所以，班级文化的建设要始终把营造热爱学习的风气和学生能力的发展，放在班级文化建设的首位。

4. 充分利用教室的走廊、墙壁、黑板报为学生创设一个良好的文化氛围，图书角让学生畅游书海，书画栏让学生尽显风采，黑板报成为德育的圣地，光荣榜培养学生进取精神和竞争意识，卫生角体现学生良好的行为习惯……

5. 以丰富多彩的班级活动和实践活动，打造班级文化的灵魂。班级活动在顺应学校工作安排的同时，应结合时代特点，积极倡导正能量，糅合现代气息，开展形式多样、内容丰富的班级活动，在调节学生身心的同时，活跃班级气氛，培养学生的道德品质。

其次，潜心酝酿以班级物质文化彰显师生精神风貌的“五线谱”。

最美班级评比，首先评比的是班级环境的布置。环境是学校隐形文化的渗透和细化，是班级精神文化最隐秘而关键的体现，是班级精神和思想的物质载体，它是学生锻炼身手的舞台，更是师生交流的重要环节。

新课程教学倡导动态与静态相结合的学习过程。它需要学生将书本和生活实践有机结合；更需要班级文化对孩子的人文、思想作必要的补充。所以，我们需要利用班级环境创建这样的契机，充分发挥全班学生的智慧和特长，促进家校互动，利用教室的廊道、墙壁、板报等，充分发掘隐形的育人功能。

具体工作中，我们根据不同年级段的学生的身心特点和能力水平，设立不同的文化要求。

1．低年级以教师引导为主，注重“色彩”。倡导它们在班级环境布置上主要以色彩为主。展示学生自己动手制作的剪贴画、书法美术作品等，陶冶学生的性情。

2．中年级段的学生重“参与”。鼓励学生提供“金点子”，开辟的栏目由由学生提供素材，利用教室的资源，张贴学生收集的各种小常识，小资料等。让学生学会收集，学会判断，拓展他们的知识面。

书籍是人类的精神食粮，好书使人受益终身，为丰富学生的知识，开阔视野。在我们的鼓励下，中年级段孩子们自主创立的图书角各具特色，从书籍的摆放、图书柜的布置、读书心语的选择等，无一不独具匠心，他们还在此基础上开展了多种活动，如“图书漂流”“跳蚤市场”，“知识竞赛”等。将班级文化创建的效能进一步充分体现。

3．对于高年级段的学生，我们更期待其“成长”，他们的班级文化应具有一定的规范和高度，除了对班上的每个同学从文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面每天进行评比量化分外。还倡导“你追我赶”的竞争意识，张贴学生自写或摘录誊写工整的美文和优秀书法、绘画作品，让学生学会欣赏别人的优点，相互间取长补短，相互勉励、共同进步。

最后，唱响班级精神文化，引领学生追求人生理想的“主旋律”。

我们在全校十八个班级中，开展最美班级评比活动，目的是创建良好的学习环境，形成浓郁的学习氛围和强大的班级凝聚力，以此催动学生身心素质的全面发展。我们定义的班级精神文化，不仅只是停留在班级环境的布置和美化工作上，更重要的是创建班级的精神文化。我们认为，班级的精神文化是班级体的内涵，体现了班级教师和全体学生的思想和素质。要激励一个集体，首先必须形成大家共同拥有的希望和追求，正是积极的能量，能团结大家、激励大家、使大家心往一处想，劲往一处使。 当这种局面形成时，这个团体就有高昂的斗志、饱满的精神和勇往直前的毅力。所以在教育时，我们可以考虑从以下几方面入手，共同繁荣班级精神文化。

1．用好教材，超越教材——将教材内人文因素提取和扩张到班级文化中来，用丰富的活动，如课本剧、小品等形式来感染学生。新课程教材中弥漫着浓浓的人文气息。如《爱之链》、《最后的姿势》等。利用图书角，将孩子们感触颇深的课外读物演一演，议一议，如《青铜葵花》等，教师应充分利用班级文化建设的资源，让学生去感受生活，感受关怀，并且让这些感受在课堂中弥漫，在生活中滋长。

2．开展多元化的评价，让学生学会赏识和接纳。

在传统的班级中，学生在校主要从老师那里获得评价，长此以往，会削弱了学生独立评价能力的培养。在新班级文化建设中我们加强“一事一评”，阶段推出班内多种“明星。”可以是体育、写字、表演、帮助同学、努力进步等各方面。这样形成“班内星光灿烂”和积极向上的局面；从被表扬的个体角度看，积极的行为得到了肯定，增强了自信；从未被表扬的个体角度看，形成积极发现别人的长处的习惯，知道可以从多种角度使自己也变得出色，也可产生自我激励的作用。

3．洞察每个学生思想动态，适时个体教育。

在班级精神文化建设中，要努力做到集体教育与个体教育相结合。既要把握好班级发展的大方向，又要悉心洞察每个学生思想动态，适时对学生个体教育。如有班级的专栏是“我的团队最最棒”，将全班分为四个团队，日日打分，周周评比，利用团队的力量互相督促、互帮互助，无形中凝聚了团队的力量，达到了共同提高、共同进步的目的。有时候光凭教师的努力是不够的，利用团队的力量，一个人会带动一大片。因此，对个体中出现的一些好的苗头要积极加以指导推广，力争把好事办得更好；对个体中出现的一些不太好的苗头教师要极力引导，把坏事变好或者把危害降低到最小程度；对于个别学生出现的心理问题教师要积极加以疏导，让学生心情愉快地投入到学习中。

4．以丰富的班队活动带动班级间、学生间的交流和竞争。

形式多样的活动是对学生进行思想品德教育的基本途径。一次精心设计的班队活动的教育作用远胜于一百次空洞的说教。开展班会可以充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生通过活动，在思想上受到教育，在行动上得到改进。班会的形式可以是讨论、演讲、小品、相声、歌曲、辩论、调查汇报等，内容以培养良好的行为习惯、公民道德建设、文明守信、节日庆祝活动等为主。还要注意联系本校本班的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源。为培养学生的小组合作精神，我们以小组为单位展开竞争。从各方面进行评比，一周一评，优秀小组奖励一面小红旗。

5．言传身教，以宽阔的胸怀，做真诚的教育。

在班级文化建设中，师生关系这对矛盾，一直处于重要位置。教师要以宽阔的胸怀，真正把学生提到具有独立人格的生命个体的角度去包容、接纳。在工作中，教师应以宽阔的胸怀、和谐的包容，去做真诚的教育。用爱去教会学生爱，用宽容去教会学生宽容。

如果说士气是军队的灵魂，那么，班级精神文化的建设则是整个班级文化建设的精髓，更是整个学校建设的灵魂。在两年的班级精神文化的建设中，我们充分感受到情感文化是良好班级文化的基础，是学校发展的核心因素。所以，我们要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标，使班级成为培养学生情感文化的根据地，让学生在最纯美的年龄里接受最臻美的精神熏陶。

 

此文获2016年江苏省中小学教育管理论文二等奖